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Garder en mémoire les transformations du jardin
(dictée individuelle au maître)

Cette mise en œuvre est indispensable lorsque chaque enfant rend compte d'une activité différente ou  évoque des impressions personnelles ou des actions imaginaires.

La moitié ou le tiers de la classe alternativement

Objectif de l'activité : Garder une trace écrite individuelle. Évaluation individuelle des compétences en langage et dictée à au maître.

Matériel :
 
bulletUne feuille blanche A4 par enfants
bulletcrayons de couleur
 
Consigne 1 : Rappelle toi ce que tu a fait (1) au jardin [jour]. Tu va en faire le dessin.
(1) ou /vu/entendu/imaginé, mais  après un entretien collectif, suite à divers apports culturels : album, spectacles, disques...

Pendant que les enfants dessinent, l'enseignant repère les plus avancés et commence la consigne 2. L'enfant finira son dessin après.
 
Consigne 2 : Que se passe-t-il sur ton dessin? 
(Remarque : La consigne "Qu'as-tu dessiné?" entraîne souvent une énumération peu intéressante.)

Par rapport à la séance collective, on incite l'enfant à davantage de concision dès le départ. Le temps presse! En cas de besoin, on pourra reprendre l'entretien ultérieurement. Bien sûr, si un enfant se montre exceptionnellement loquace, n'interrompez pas l'entretien (pensez à privilégier les entretiens individuels avec ces enfants que l'on entend rarement en grand groupe).
 
Consigne 3 : Nous allons écrire la (ou les) phrases sur la feuille.

Voir la consigne 2 de la fiche P-1. Il faut être beaucoup plus rapide car les autres enfants patientent en finissant leur dessin. L'évolution vers une plus grande autonomie se fait naturellement sur un an pour beaucoup d'enfants de grande section, pour peu que l'activité soit reconduite au moins 4 fois dans l'année. L'action de l'enseignant se limite alors à une transcription écrite des mots dictés un à un par l'enfant.

(Sommaire des fiches de préparation du thème...)

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Dernière mise à jour du site le 03/12/2017
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