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DES THEMES TRAITES EN CLASSE ETUDE DES OISEAUX en classe rurale 1.1. - Comment l'étude a-t-elle été abordée ? 1.2. - école de campagne qui vit en contact étroit avec la nature ; - collection de nids — de photos — de pattes — de plumes — collection « La vie des bêtes » — émissions TV — étude faune du village ; - observation prolongée d'un corbeau qui a été élevé l'an dernier par la classe. La nécessité est apparue de mettre un peu d'ordre dans les connaissances. CLASSIFICATIONS RETENUES 1. Selon la taille
2. Selon les modes de déplacements 3. Selon les climats 4. Selon l'alimentation
1.3. - Travail collectif Les élèves proposent de classer les différentes espèces d'oiseaux. Ces classifications figurent sur de grandes feuilles au mur de la classe et comportent des photos collées aux endroits adéquats. Cette étude des oiseaux a été retenue comme particulièrement intéressante : elle permet des observations sur les animaux pris dans leur milieu naturel, et non domestiques (ce qui est difficile pour la plupart des animaux et le devient de plus en plus). 1. - L'arbre de choix concernant l'alimentation a plus particulièrement retenu l'attention. 2. - Le problème des migrations et du baguage vient ensuite. Étude type du pigeon
Deux pôles : adaptation au vol
Adaptation au vol : nous disposons :
Sont dégagés : Réflexions des enfants à propos du vol :
Essor, vol ramé, vol plané, atterrissage, qui ont été observés sur des
oiseaux vivants, et plus particulièrement sur le corbeau ; Le comportement de l'oiseau amène immédiatement le problème de sa survie. SURVIE : les enfants sont sensibilisés au problème de la protection de la nature. Ils établissent des pyramides ou chaînes alimentaires.
Il se dégage l'idée que c'est surtout l'homme qui est le plus nuisible ; on recherche comment l'oiseau peut se protéger. Par la fuite : Certains remarquent : ce qui est petit l'effraie, ce qui est gros l'effraie moins. Le mimétisme : est évoqué à propos d'une photo de perdrix des neiges ; l'idée se dégage que survivent ceux qui se rendent invisibles grâce à leur couleur ou à leur forme. Les moyens de défense : font apparaître le problème du bec et des pattes. On trouve que cela se rattache au régime alimentaire. Les carnivores sont équipés de becs crochus et de serres. Les casseurs de grosses graines ont un gros bec. La maîtresse donne l'idée d'une sélection naturelle ; elle essaie de faire comprendre l'utilité des bêtes dites nuisibles. On cherche si les oiseaux peuvent être prévenus des dangers qui les menacent. Problème de l'œil : l'œil est très perfectionné. Problème de l'oreille : elle paraît plus rudimentaire. Mais sur ces deux problèmes, il faudra se documenter plus sérieusement. L'observation semble insuffisante. L'expérimentation est difficile.
La maîtresse essaie de faire comprendre que plusieurs facteurs
interviennent en même temps : Comment isoler un facteur ?
On projette d'élever une tourterelle et de faire des expériences :
D'autres dangers : sont évoqués et on cherche si les oiseaux sont armés
pour s'en protéger :
Les enfants font remarquer que la meilleure protection de l'oiseau leur
semble être la fuite dans le vol : Il faudrait se documenter là-dessus et essayer de faire des observations précises. L'alimentation : On parle de l'arbre de choix concernant l'alimentation du bec, mais il faudrait, pour mieux comprendre l'animal, voir ce qu'il y a après le bec, c'est-à-dire le tube digestif. — Le pigeon mort est disséqué.
Comparaisons avec l'homme : CONCLUSION : l'absence de dents ne gène pas l'animal ; il a un tube digestif très particulier. Les plumes : Trois types sont dégagés et on essaie de comprendre le rôle de chacun :
— pour le vol ; Pour essayer de comprendre l'imperméabilité, examen au microscope des dents servant à accrocher les barbules. Réflexions des élèves : — Pour empêcher le vol des oiseaux, on coupe une partie des plumes : déséquilibre. — L'oiseau mue puisqu'il perd ses plumes, mais c'est progressif : les plumes ne tombent pas simultanément. Réflexions à propos de la mue de la vipère qui a été étudiée. — A propos du duvet : dans les bourgeons, on a observé une masse cotonneuse identique. Un élève ayant fait la comparaison entre plumes et cheveux, quelqu'un a l'idée de brûler de la plume et des cheveux.
On constate : Intervention de la maîtresse pour donner l'idée de rigueur, de prudence dans les conclusions, de doute scientifique. On peut faire une hypothèse : l'ongle, la corne, le sabot, la plume, le cheveu doivent être faits de la même matière. Commentaires des élèves après l'étude : II y a adaptation certaine :
— grandes pattes chez les coureurs ; Ils remarquent que d'autres animaux font aussi des nids : écureuil, épinoche, loir. Que d'autres animaux volent : chauve-souris, insectes. Il semble que la notion de convergence apparaisse dans leur esprit. Il faudra seulement en faire prendre conscience clairement. |
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